jueves, 16 de diciembre de 2010

ESPÍRITU CREATIVO Exposición de Rocío y Marta

¿COMO SER CREATIVO Y COMO APLICARLO?
-Creatividad interior
Anatomía del momento creativo
-Preparación
-Frustración
-Incubación: reflexióm de momentos relevantes
-Soñar despierto: el inconsciente organiza
-Iluminación: en un momento relajado viene la inspiración

-Las grandes visiones surgen de pequeñas cosas
-La creatividad debe ser útil e innovadora
-Dimensión social: el público forma parte de la obra en si
-Uno es crativo en algunas cosas no en todo (inteligencias múltiples de Gardner)
-La creatividad se encuentra también en el día a día

-La creatividad se ve como una cualidad misteriosas perteneciente a unos pocos
-Es cuando tomamos conciencia de actos creativos
-Hay una importante relación de cuerpo y mente

TACTICAS
-Hay que distinguir la información relevante
-Hay que saber organizar la información
-Hay que atreverse a ser ingenuos
-Hay que tomarselo con tranquilidad
-Hay que saber escuchar
-Hay que aprender del error (evitar la frustración)
-Hay que tener en lo posible varios proyectos a la vez así lo que no sirva para uno puede servir para otro
-La ansiedad es aliada de la creatividad, hay que saber enfocarla a la ansiedad por saber

EXPANDIR CREATIVIDAD
-Flujo: creatividad en apogeo, te fundes con el desafío
-Idea Zen: la conciencia precisa para actuar solo
-Como el agua: otra idea Zen, la creatividad debe adaptarse alas circunstancias como el agua a un recipiente
Imagen extraida de http://paochitara.blogspot.com/2009/11/manicure.html

-Mente de niño: creatividad arraigada a la infancia

CREATIVIDAD EN LOS NIÑOS
-¿Como surge el deseo de creatividad?
-¿Como actuan escuelas y familias para no censurar las ganas de conocer de un niño?
         -Deben nutrir la creatividad
-Los asesinos de la creatividad son los que tienen exceso de control y presión sobre los niños



Imagen extraida de http://www.taringa.net/posts/info/2440288/Arte-realizada-por-asesinos-seriales.html
-Muchas veces se trata a los niños como adultos pequeños y no lo son
-Deben tener un entorno cultural rico y variado

INTELIGENCIA
-Visión revolucionaria
-Los niños poseen siempre inclinaciones o ciertos gustos
-El coeficiente de creatividad no se puede medir
-Hay que conocer las inclinaciones del niño y no imponerle otras

ESCUELAS DIVERTIDAS
-Reggio Nell´Emiloa, escuela dirigida por Loris Malaguzz
       -Mucho trabajo en grupo, mucha interactuación, y muchas visitas y salidas a lugares
-Key School Indianápolis
       -Programa totalmente basado en las inteligencias múltiples de Gardner
-Museo para niños
       -Capital Children´s Museum en Washinton DC
       -Entretenimiento y educación
       -Elaboración de productores, nada sale solo

CREATIVIDAD EN EL TRABAJO
-Modelo antiguo
       -Supeditado al jefe y sui opinión
       -De la máquina al organismo
       -Mujeres y hombres pioneros
-Aplanar la pirámide jerárquica


Imagen extraida de http://latinoamericanoargentina.blogspot.com/2010/02/se-cae-el-castillo-de-naipes.html
    
       -Propone que todos tengan un cargo laboral similar
       -Son todos dueños de los resultados
       -Tienen permiso para romper las reglas
-La voz del juicio
       -Miedo para expresar una idea
       -Perder el miedo al fracaso
-Un refugio seguro para ideas
       -Ver las cosas de forma positiva
       -Valorar la intuición
       -Hay que tener fe en uno mismo
-El trabajo algo mas que un empleo
       -Se pretende que se vea como una familia numerosa, se pide implicación
       -Balance final, no solo con ánimo lucrativo sino como una forma de crecer personalmente
-Crear comunidad
       -La unión hace la fuerza
-Escuela de Suecia
       -Organizaron actividades para salvar el bosque tropical, pudieron comprar una parte del bosque y salvarlo
       -Escuela San Antonio en Texas: se da clase a padres y alumnos para no perder la esperanza en la vida
       -Comunidad Sacro: ensseña a oficios y con estos chicos reparan iglesias

PRÁCTICA
REINVENTAR LA UTILIDAD DE UN OBJETO
-Material: palillos
 Imagen extraida de http://miraloquemeencontreinterneteando.blogspot.com/2009/09/la-ciudad-de-los-palillos-de-dientes

Opinión personal
-Pienso que ha sido una exposición interesante, en algunos momentos he visto que las explicaciones eran mas concretas y en otros mas generales. Me ha parecido interesante los ejemplos de escuelas que han descrito porque tienen métodos de enseñanza nuevos que chocan con la escuela tradicional a la que estamos acostumbrados. Ha estado bién
         
         

DIDÁCTICA DE LAS ARTES PLÁSTICAS EL SUJETO DE LA ENSEÑANZA Exposición de Sara Solana

Cada uno es un sujeto irrepetible
  -Cuando llega un profesor nuevo al aula estamos calculando como es, que notas pondrá, etc...
  -El profesor piensa algo parecido de los alumnos
  -Niños de 3 a 4 años
  -Las personas siempre estamos cambiando y evolucionando
  -La experiencia determina la forma de ser
                    -Las cualidades físicas también lo determinan
                    -Entorno sociocultural tambien lo determina
  -Con 2 años los dibujos del niño son caóticos
                    -Porque se pinta a traves de gestos
                    -Descubre que los trazos dejan impronta y por eso repiten la acción
  -Con 3 años se empiezan a hacer esquemas porque descubre que así se realizan figuras
                    -Como por ejemplo juntando el esquema de un círculo con unas líneas da lugar a un sol

Imagen extraida de http://nimiascosasminimas.blogspot.com/2009/02/dibujo-de-eclipse-angulo-inverso.html
                 
                            -O juntando un triángulo y un cuadrado da lugar a uan casa


Imagen extraida de http://wiki.gleducar.org.ar/index.php/Xlogo_Manual_del_usuario

  -También suelen representar lo que ven
  -Representan lo que conocen en su interior, es describir lo que conoces
                    -Sócrates decía que el conocimiento se encuentra en nuestro interior
  -Cuando no sabemos lo que es no podemos representarlo (demostrado en la práctica preparada por mi compañera que explicare mas tarde)
  -Representación espacial
          -Al principio les da igual
          -Luego hacen una escena mas concreta
          -El método analítico es ir poniendo trozo a trozo hasta componer una figura. Método mas propio de edades tempranas
          -El método háptico consiste en de un todo sacar algo concreto a traves de ir quitando, como si sacas de un trozo de barro cuadrado una cara, este método es mas propio de otras edades mas superiores

-Educación primaria
    -Realismo en los dibujos
    -No un realismo perfecto, sino pedirles un toque personal
    -Enseñar que nada es aleatorio ni arbitrario
    -Muchos se desaniman porque no encuentran el parecido entre lo que dibujan y lo que quieren dibujar
    -Hay que motivarles y darles fuerza para que sigan intentandolo
    -Superposición de figuras
            -Se reduce el egoismo infantil
            -Además es la época en la que los niños estan afianzando su "pandilla"
            -Si por ejemplo se dibuuja el con sus amigos y el se representa mas pequeño significa que se ve inferior a su amigo o que considera a este como el lider de su "pandilla" de amigos
     -Materiales: Deben entender que dependiendo de lo que quieran hacer deben usar unos materiales u otros
            -Si quieren hacer una maceta lo mejor será el barro. Ejemplo
-Educación Secundaria Obligatoria
     -Comprende desde los 12 a los 16 años
     -Es una etapa dura porque los alumnos estan enplena efervescencia de hormonas
     -Tambien es una transformacion emocional, algunos se vuelven arrogantes, otros se sienten inferiores...
            -Algunos niños que eran muy sociables se vuelven tímidos
     -El adolescente quiere ver una obra acabada, el alumno se centra en que quede bonito el resultado final que en esta sociedad es lo que se valora mas, a traves del dinero

-2 corrientes
     -Visual: da prioridad a lo que percibimos, sentido analítico y objetivo
                -Como por ejemplo hacían los impresionistas


    Imagen extraida de http://www.theartwolf.com/masterworks/monet_es.htm
 
    -Háptico:
                -Sensaciones corporales
                -Como por ejemplo en el expresionismo alemán, que se usan colores agresivos

Imagen extraida de http://www.arteespana.com/expresionismo.htm             
                      -Entre el cerebro y lo que percibimos interceden las sensaciones
     -El profesor debe potenciar el lado mas abandonado del alumno
-Práctica
     -La ha intercalado en medio de la exposición, nos ha dado 4 nombres para que los dibujásemos, al no conocer el significado de las palabras cada uno ha representado lo que ha imaginado y claro poco tenían que ver con las cosas que realmente eran.
Ami me ha tocado la palabra altramuz y mas o menos dibuje algo así
 Imagen extraida de http://edu.jccm.es/cp/severo-ochoa/sabias.htm

-Conclusión
      -El profesor debe motivar al alumno conociendole a el, sus intereses y su entorno. Debe intentar que el alumno se exprese en cualquier campo, tanto pintura como danza, literatura, cine, etc....es decir cualquier tipode expresión artística

-Opinión personal
    -Desde luego una de las mejores exposiciones realizadas en estos meses, no solo porque mi compañera ha realizado un tema que ya se había expuesto dos veces , incluso una en el mismo día,y ha sabido resolverlo perfectamente. Tambien hay que tener en cuenta que es la única persona que ha expuesto sola, pero no ha sido incoveniente. Ha hecho la exposición dinámica, entretenida y divertida con detalles como meter la foto de compañeros a los 3 años lo cual ha resultado muy gracioso y con una práctica tan inteligente como la que ha propuesto. Para mi sin duda uuna exposición sobresaliente.
               

OBJETIVOS DE LA ESO Y BACHILLERATO Exposición de Laura y Sandra

Diferencia entre fines y objetivos
-Fines: metas finales que contienen un alto grado de elaboración
-Objetivos: metas que permiten alcanzar un objetivo final

 Imagen extraida de http://olimpiadasbiblicas.blogspot.com/2009_11_01_archive.html

Tipos objetivos

 Imagen extraida de http://enelauladeapoyo.blogspot.com/2010_09_01_archive.html

-Generales del conjunto de la enseñanza
     -Objetivo del ciclo determinado del curso
     -Objetivo del área determinado de la asignatura
     -Objetivos terminales. Grado de aprendizaje de cada parte del contenido
     -Objetivos didácticos. De la unidad elemental de cada contenido
-Objetivos didácticos
     -Resultados contenidos en metas
     -Evaluados
     -Conducta final
     -Como formularlos
          -Palabras adecuadas
          -Objetivos observables
          -Motivar
          -Precisión mínima
-Errores mas frecuentes en formulación de objetivos
     -Objetivos demasiado amplios
     -Definir objetivos, porque si no el alumno no sabe a  que atenerse
     -Conducta separada del contenido
     -La definición de objetivos es tarea del profesor
     -Debe dar mas medios
-Objetivos expresivos
     -Objetivos abiertos
     -Trabajo libre con técnica libre
     -Nos ayuda a expresar sentimientos
     -Hace que el alumno comprenda mejor
-Clasificación de objetivos en la educación artística
     -Aptitudes, capacidades, y funciones
             -Conocimientos expresivos
             -Actitudes e intereses
             -Desarrollo de la personalidad
-Saber ver
      -Concreción en la distribución de objetivos
              -Teoría de la comunicación
              -Analizar las formas
              -Conocimiento conceptual
              -Conocimiento sobre los instrumentos básicos
-Saber hacer
-Grado de concreción de objeto
           1º-Objetivo general del área DCB (diseño curricular base)
           2º-Programación general del centro
                    -Objetivos didácticos generales
                    -Campo visual bidimensional y tridimensional
                    -Forma de expresión plástica
            3º-Programación del aula
                    -Objetivos didácticos del aula

Opinión persona
-Me ha parecido una presentacion medida, buena y clara. Me ha servido para entender las diferencias entre objetivos y fines y para saber cuales son los que se deben aplicar a la hora de dar una clase.

EL SUJETO DE LA ENSEÑANZA Exposición de Boris y Margarita

Introducción
-Evolución del pensamiento artístico. Las 4 etapas educativas
-Hay que adaptarse al conocimiento del alumno
-Conceptos básicos de la educación artística
          -Carga biológica (discapacidad visual)
          -Influencia socio-cultural
          -Historia individual
-Conocimiento pasivo y activo
          -Tarea del educador
          -Conocimiento pasivo es conocimiento no incrementado

EDAD INFANTIL
-2 años
    -Trazados al azar
    -Motivación hacia el movimiento
    -Sin sentido lógico
-3-4 años
    -Formando esquema
    -Imagen en conjunto, no tiene significado por separado
    -Representa lo que sabe no lo que ve
-4-5 años
    -Línea base, línea cielo
    -Representar el espacio
    -Primera imagen del Universo, yo y otros
    -Línea base tierra y espacio
    -Línea cielo línea separada
    -Descubrimiento del orden definitivo (las cosas estan ordenadas)
-Representación tridimensional
    -Se descubren materiales
    -Fomentar el modelado
    -2 métodos
          -Análitico: sumando y agrupando cuerpos
          -Sintético: de un conjunto se va a algo definido
-7 años
    -Cualidad tridimensional estimula otro pensamiento
    -Que hay técnicas adecuadas para las diferentes cosas

PRIMARIA
-Realismo
    -No imitación
    -Experiencia que hemos realizado
-Evolución del esquema: el parecido
    -Conciencia del yo, se hacen detalles. Se caracteriza a los personajes dibujados.
    -Las partes adquieren significado fuera del conjunto
    -Periodo crítico, porque representan y se dan cuenta de que no puedenn hacer lo que imaginan. El profesor debe fomentar que esto es posible con la práctica
-Representación espacial
     -Plano de profundidad y superposición
     -Descubrimiento: significado entre líneas base
                  -Plano de profundidad
                  -Concepto de cercanía y de lejanía
      -Unión entre línea cielo y línea tierra
      -Superposición supone que ya entiende la existencia del otro
                   -Es una buena etapa para el trabajo en equipo
-El color
      -Debido al concepto realista se intenta hacer todo como debería ser
      -Hay que fomentar la forma emocional frente a la científica: que sientan el color
      -Toma de conciencia de reacciones frente al color
-Diseño, decoración y manualidades
      -Equilibrio, ritmo, experimentación frente a la enseñanza formal
      -Comprenden significado de repetición, sirve a la decoración y al diseño
      -Contacto con los materiales frente a la realidad virtual (se entiende que debe mancharse las manos para entender)
      -No hay que separa la realizacion del diseño de lo que esta haciendo
-Tridimensionalidad
      -Modelado frente a la escultura
      -Modelado es un proceso creativo, no importa el producto final
      -Escultura es tallar, algo mas avanzado

ESO
-Cambio sicológico del pensamiento imaginativo
       -Conciencia crítica
       -Comprende desde la edad de los 12 años hasta los 16
       -Importante para la madurez del alumno, por la transformación física y emocional que estan viviendo
       -Diferentes formas de ver
       -Periodo de inestabilidad
-¿La educación artística puede contribuir?
       -Mundo imaginativo infantil, en este periodo se intenta hacer cosas mas realistas
       -Crítica consciente
       -Las obras terminadas es lo que se valora
-Proceso plástico: visual y háptico
       -Visual: espectador de su medio ambiente, capta cosas por la vista
           -No es igual mirar que ver, mirar es observar.
           -Divisa todo lo que ve
           -Saca detalles y hace que coincida el conjunto con el paisaje
           -Análisis de forma y estructura
           -Apreciaron cambios y efectos de luz
       -Háptico
           -Experiencias corporales y subjetivas
           -Se deja llevar popr sensaciones
           -No necesita imaginar visualmente
-Objetivo del profesor
   -Mantener y aumentar la capacidad háptica
-¿Que requiere un adolescente?
   -Motivarles, intentar hacer que se sienta realizado
   -Motivaciones de época y cultura
   -Deben conocerse las experiencias del alumno para explotarlo
   -Técnica importante, el alumno no s epuede sentir desesperanzado
   -No se enseña, pero si se desarrolla

BACHILLERATO
-Adulto
-El elige, va encaminado a profesionalizarse
-El nivel de desarrollo del alumno es importante pero su desarrollo personal lo es mucho mas

Práctica ALUMNO IDEAL
-Nos dividieron en 6 grupos
-Hay que poner características de las diferentes etapas para el alumno ideal.
-Nos dieron un trozo de papel a cada grupo, todos pusimos cosas en la misma línea pero distintas lo que demuestra que el alumno ideal no existe.
-Al final los papeles formaban el cuerpo de una persona

Opinion personal
-Me ha parecido una buena presentación, mis compañeros han expuesto el tema de forma clara, ademas preguntaban alos alumnos, lo cual hace que sea una interaccion entre el que hace el discurso y el que lo escucha que hace todo mas ameno y en compañerismo, me ha parecido una exposición bién planteada y con una práctica muy ilustrativa.

miércoles, 15 de diciembre de 2010

TALLER DE PREGUNTAS INTELIGENTES Dirigido por Paloma Abad Tejerina

 
Paloma Abad Tejerina
Paloma es la hermana de nuestra profesora Maria Jesus, pero ella no trabaja en arte ni nada relacionado con el, es abogada, su trabajo consiste en gran parte en hacer las preguntas correctas, ella tiene que saber muy bién que preguntas va a formular para que consiga ganar un caso, y como nos demostrará muchas veces las preguntas simples son muy buenas por que hacen que el cuestionado se lie a si mismo. Entre otras cosas porque en España las partes en un juicio no estan obligados a decir la verdad, entonces se sabe que mienten, pero eso hay que demostrarlo y una de las mejores formas es sabiendo que preguntarle y sobre todo como preguntárselo.Nos dará un pequeño dictado sobnre las características básicas de como deben ser las preguntas inteligentes, y despues pasaremos ha ver un caso de divorcio, como si fuesemos el abogado de la mujer, y para sacarle todo lo que podamos al marido.

¿Que necesita una pregunta inteligente?
 -Que se haga con educación
-Precisión
-Que tenga un objetivo
-Ingeniosa, es para obtener la respuesta que uno quiere, no hacer preguntas al límite
-No preguntar cosas que sepas
-No preguntar cosas que ya se hayan mencionado o que se puedan averiguar con otros medios
-No guardarse las preguntas en el tintero
-Las preguntas que parecen obvias pueden ser las mejores

En el interrogatorio, queremos que salga a la luz información oculta en el proceso y con esa respuesta obtener la razón, sacar una respuesta que no se nos quiere dar en un principio. Algo que descalifique el proceso
-En el divorcio, el marido dice que es muy bueno como padre y quiere la custodia de la hija, aunque en nuestra realidad (porque no es que tengamos la certeza de que sea así, sino de que es como lo vemos nosotros para ganar el caso) el nunca se ha ocupado mucho, hay que intentar ponerle nervioso o hacerle decir cosas que no quiere decir y que sean distintas a las ya vistas en el proceso. Preguntas encaminadas a aflorar un conocimiento para que un tercero testigo vea que el mismo cuestionado se desmiente a si mismo.
Se pueden preguntar obviedades para demostrar una situación y abstraerle con preguntas de confianza en las que el se sienta cómodo.
-Interrogatorio: siempre preguntas educadas porque la spersonas reaccionan ante la mala educación de forma hostil, para que no sean reacias a responder no hay si quiera que poner en tela de juicio una respuesta
-Que objetivo buscamos: uno suele perder el objetivo cuando comienzas a hacer algo por una cosa concreta y acabas perdiendote en el camino de hacerla. Por eso hay que tener claro el objetivo final
-Hay que tener en cuenta como es la otra persona, a los que vamos a hacerles las preguntas, si son intuitivos nerviosos, alegres, susceptibles,etc...Esto no es mas que tratar a una persona como sabes que hay que tartarle para que sea mas receptivo.
-Pueden surgir nuevos intereses dependiendo de las respuestas que nos vayan dando, pero hay que mantener una línea recta y tomar apuntes de las nuevas facetas que puedes seguir.

El caso
Preguntas hechas por nosotros
1-El caso es de divorcio, el marido dueño de una empresa papelera dice ganar 2000 euros al mes, nosotros vamos aintentar demostrar que eso es mentira y que gana mas para quue pase una pensión mas alta. Ademas el abandono el domicilio conyugal y no ha ido a ver a la hija desde que se fué.Vamos a intentar demostrar que el no tiene interés real popr la hija.
2-Preguntas
-Al marido: -¿Porqué abandonó el domicilio conyugal?
                  -¿Existe una relación extramatrimonial?
                  -Si es así, ¿desde hace cuanto tiempo?,¿conviven en una casa?
                  -¿Que propiedades tiene a su nombre o de las que es partícipe?
                  -¿Que ingresos declaró la empresa en el último año?
                  -¿Que horario tiene?, ¿quién se ocuparía de la niña en sus horas de trabajo?
                  -¿Conoce a los profesores de su hija?,¿asiste a las reuniones de padres?, ¿Sabe si va bién en
                    el colegio?
                  -¿Si tiene ustéd la custodia tiene penmsado como resolver los problemas femeninos a medida que
                     vaya creciendo la niña?,¿No piensa que esta la mare mas capacitada para ello?
                  -¿Que nivel de relación tiene con su hija?,¿Conoce a sus amigos?, ¿y sus aficiones?
                  -¿Que ambiente cultural le puede ofrecer a la niña?

-A la mujer:-¿Como se nota la falta económica desde que su marido las abandono?
                  -¿Que hacía su marido después del trabajo?
                  -¿Que disponibilidad horaria tiene?

jueves, 9 de diciembre de 2010

NATURAL BRILLIANCE (TALENTO NATURAL) DE PAUL.R.SCHELE Exposición de Celeste cubero y Juan Jurado


Imagen extraida de http://www.downarchive.com/ebooks/78951-natural-brilliance-training-program-by-paul-r.html


Autor

-Licenciado en sicología en  Mimesota
-Que podemos aprender de nuestros recursos
-Los retos chocan porque evitamos lo nuevo
-En nuestro cerebro estan las claves

Liberación
-Eliminar la tensión acumulada
-Cuando estas en tensión somos incapaces de realizar algo, esta sociedad estresante nos hace tomar decisiones indebidas
-Hay que evitar trabajos mecánicos y hacer mas de desarrollo
-No solo cuenta la relajacion de hecho es exceso
-Hay ejercicios para liberar tensión, ejercicios corporales

Percepción
-La manera de entender las cosas que percibimos a traves de los sentidos
-El escritor pone la visión de los pilotos, hay que quitarse las anteojeras, al principio no tiene visión panorámica, la mente si la tiene, siempre intentamos hacer un mundo perfecto. Abrir la mente
-Por ejemplo nosotros distinguimos 5 tipos de nieve pero los esquimales Inipui distinguen 50 tipos, porque ellos estan adaptados a ese entorno.Es por la supervivencia
-La conciencia sensorial es la diferencia con la supervivencia
-Sociedad moderna, realizar acciones dirigidas a objetivos
-Perspectiva de nosotros, como desde fuera y otra como el ambiente que relaciona al entorno, debemos ser lo mas objetivos que podamos.
-Los cinco sentidos

Reacción
-Tomar decisiones, cuando empieza con algo complicado te sientes bloqueado
-Objetivo alcanzable, valorar resultados, elegir y reaccionar

Contemplación
-Nuestro pasado y presente teniendo en cuenta el futuro, experiencias pasadas para aprender de los errores

Resumen
-Los problemas a los que nos enfrentamos, da alternativas (como un libro de auto-ayuda), nombra otros autores que le han influido o enlos que se ha basado
-El cerebro tiene la capacidad de leer páginas en 1 segundo
-Hay estudios del inconsciente o subconsciente

Como aprender a cuidar de si mismos
-Aprender a cuidar del planeta
-Aprender a recoger conocimientos

Funciones de la universidad
-Enseñar
-Investigar
-Liberar
-Prepara trabajadores del mas alto nivel

Opinión personal
Pienso que ha sido una buena exposición me ha dejado claro muchos conceptos para liberar tensión y enfrentarse a problemas y dificultades de la mejor forma posible. Además con las prácticas que han hecho pare ilustrar los ejercicios se deja bien explícito los objetivos del libro

EL CUERPO EN EL ARTE

Imagen extraida de http://www.fotolog.com/cuerpo_arte/21065801
Hay seis grupos en los que se puede englobar las representaciones artísticas.
-Humano y natural
-Paisaje natural y arquitectónico
-Abstracciones
-Ingenios y artilugios
-Signos y símbolos
-Bodegones y telas
En occidente se ha representado mucho sobre el primer grupo, además de que el uso de la sombra también ha caracterizado el arte.

Definición del cuerpo
-Extensión limitada, lo que separa y permite moverse, extensión en nuestros sentidos.
-Se mueven por la tierra los seres que buscan un lugar para comer.
-Muchos seres que son inmóviles o se convierten en eso es por que ya han encontrado un lugar.
-La forma de educación en Occidente es que el cuerpo es solo transporte de la cabeza.
-El cuerpo esta "mal pensado", tiene muchas limitaciones, casi todo pasa en la cabeza pero dependemos de el
-Dentro de arte, las fotografías que roban el alma, hay otras que no. Ocurre lo mismo en pintura.
-Otros artistas hacen retrato costumbrista no sociológico.
-La representación depende de la relación del hombre con la naturaleza.
-Los griegos hacen que el hombre sea la medida de todo

Edad Media
-Todo es Dios, el es la medida de todo
-Pintura y geometría
-Había artistas figurativos que no pasaron a la posteridad por no pertenecer a su época

Imagen extraida de http://unlugarparamicabeza.wordpress.com/historia-del-arte/arquitectura-gotica/pintura-gotica/
Renacimiento
-Imitación de la naturaleza
-La teoría y práctica deben ir parejo
-Buen estilo sinónimo de apariencia
-Buscar la belleza, coger cosas bellas y unirlas (Alberti)
-Las desdarmonias también tenían su parte bonita, naturaleza tiene su armonía y no se puede falsear. No se puede ir en contra de la naturaleza. (Davinci)
-Después de la Edad Media se quiso recolocar al hombre en el lugar que le corresponde.
-Pero ellos no lo sentían como los griegos, la mitología era un excusa para pintar desnudos.
-Surgen otros artistas


Imagen extraida de http://tareaz.com/index.php?id_txt=YBQR1TGBH
Barroco
-Turner, empieza a ser la naturaleza la que representa al hombre
-Pulso entre naturaleza y hombre

Imagen extraida de http://temario-historia.nireblog.com/post/2009/02/03/pintura-barroca-italia
Época actual
-Nuevas tecnologías
-Al hombre no le gusta su cuerpo y ni se sienta ante la naturaleza
-No basta solo con los ojos para ver el mundo, necesitamos televisión, ordenador...
-Tampoco el oido, necesitamos móviles...
-Tampoco piernas, necesitamos coches, trenes, avión...
-No nos gustan los fluidos corporales, cuerpo ha de estar limpio de impurezas. Para eso estan los cirujanos estéticos. Ellos son los que buscan la belleza perfecta
-A partir del impresionismo surge la fotografía que hace lo mismo que la pintura pero mas rápido y mejor.
-Se busca que la dimensión estética supere la anterior pintura.

Picasso     VS    Duchamp
-Libertad            -Conceptos
-Trabajo             -Vaguería
Picasso




Imagen extraida de http://www.canalpatrimonio.com/es noticias/?iddoc=53643
Duchamp



Imagen extraida de http://salonkritik.net/08-09/2009/03/proa_y_los_adoradores_de_ducha.php
-Muchas representaciones de cuerpos vacíos, no estan completos o se deshacen.
-Muchas formas de representación, lo que contiene, fraghmentado
-Dyram Kim representa trozos de piel todo con piel de amigos.
-Luiz Zerbini representa con celulas y el arte de la clonación

Incorporación del cuerpo femenino
-Incorporación de artistas mujeres. Se empiezan a contar nuevas historias
-El discurso es muy desgarrador a veces
-Suele ser muy reivindicativo

Trangresor cuerpo
-Religioso
-Sexual
-Rechazo de la tortura animal
-Perversiones metafóricas
-Speencer Tunik (la nueva carne)
-Cuerpo enfermo, trasplantes de cara
-Trastornos alimenticios
-Cuerpo monstruoso (Jane Alexander)

Bioarte
-Cuerpo muerto
-Cadáveres exquisitos
-Cuerpo bello crítico
-Cuerpo cibernético
-Retratos ficticios
-Cuerpos máquinas
-Cuerpo como narración
-Identidad
-Máscaras
       -Transforman
       -Ocultan
-Enfrentamiento de géneros
-Problemas expresivos atraves del cuerpo

miércoles, 8 de diciembre de 2010

EL HOMBRE QUE CONFUNDIÓ A SU MUJER CON UN SOMBRERO Exposicion de Sheida Pourian y de Itxiar Torres


Imagen extraida de http://robinsonesurbanos.org/node/2393

Introducción
 -El médico Oliver Sacks cuenta historias sobre pacientes enfermos, con problemas mentales,a parte de otras historias basadas en datos historícos, la cuestión es que las historias que cuenta son realmente unas historias curiosisimas de hasta que punto puede llegar a confundir la mente al hombre. Cuenta relatos de personas reales, de lso cuales se van a contar algunos y de forma resumida.

Perro bajo la pìel
 -Stefen. D, edad 22 años, estudiante de medicina, un chico que era consumidor de PCP, anfetaminas, y cocaina, decía que cuando consumia dichas sustancias era como si se convirtiese en un perro y sus sentidos se agudizaban.Un dia se despertó y dijo que percibía una gama de colores mas extensa de lo normal, desarrollo de la memoria idéntica, lo cual  le permitía reproducir perfectamente dibujos de anatomía, aseguraba que su olfato era tan desarrollado que era capaz de captar emociones, y se daba cuenta de cuando una mujer estaba receptiva hacia el. Es decir es como si hubiese recuperado sentidos que evolutivamente hubiesemos dejado abandonados. Estas "percepciones" duraron unas tres semanas


Reminiscencia
-Relacionado con este caso encontramos el de otro paciente que perdió el órgano del olfato, decía que el no apreciaba este sentido hasta que lo perdió, dejó de notar los  sabores, no sentía el gusto de su pipa, no sentía los olores de la primavera, y aseguraba que todo esto le había ocasionado una tristeza que le empobreció la vida. Un día se levanto a prepararse el café y notó el aroma, sorprendido fué a probar la pipa que habia dejado abandonada, y sintió el gusto. Fué al médico para ver como era posible y este le dijo que seguramente el cerebro habría recreado el aroma del café porque lo que era imposible es que lo hubiese olido.

Ray el ticqueur ingenioso
-El síndrome de Tourette es una afección neurológica que produce agitación constante, te entran ataques en los que no puedes inhibir cosas que no debes decir, haces movimientos convulsos...
Un chico que tenía este síndrome, logró sobrellevarlo, el era muy vivaz e ingenioso, pero el síndrome empeoró cuando cumplió los veinticinco años, el chico sobrevivió al colegio, al instituto y a la universidad. Incluso llegó a casarse. El problema fué que no duraba mucho tiempo en los trabajos a causa de la enfermedad. Al enterarse del estudio que estaba realizando Oliver Sacks contacto con el y empezó a tratarse con drogas que provenían de estudios para la enfermedad de parkinson. Cuando el no sufría los ataques era cuanddo nadaba, dormía o hacía algun tipo de trabajo mecanico, además gracias al síndrome se convirtió en un gran batería. Empezó a tratarse con haloperidol, lo contrario a  los fármacos que había usado en sus anteriores pacientes. El efecto fué que estaba mas relajado y por lo tanto socialmente mas aceptado, la droga le había transformado en otra persona ya que el hizo de la enfermedad su personalidad, además los gestos en ocasiones los seguía realizando solo que de una manera mas ralentizada. Al final decidió tartarse entre semana par apoder mantener un trabajo y los fines de semana dejaba que su síndrome fluyese libremente. El convirtió la desventaja en su ventaja.


La monja
-La hermana sufría por lo visto o ataques de epilepsia o brotes migrañosos, no se sabe porque son escritos antiguos en este caso y en la época en la que sucedió este relato no se podía saber de que tipo eran. El caso es que esta monja artista y científica, en sus ataques tenía visiones, transformaciones en la forma y el color de las cosas, ella lo vivía como manifestaciones de Dios, dicas visiones las plasmaba en sus ilustraciones. Decian ser ilustraciones sobre el futuro o sobre el paraiso...ella encontro inspiración en su enfermedad.

 Imagen extraida de http://hipermenestra.blogspot.com/2010/04/bernini.html


  
Relacionado con este caso se encuentra el célebre literato Fiódor Dostoievski el cual aseguraba que sin sus ataques el no vería el mundo igual y no podría sentir la sensación que le daba de placer antes de un ataque, lo cual hacía que la enfermedad mereciese la pena.


El hombre que confundió a su mujer con un sombrero
-Doctor P, profesor en una escuela de música un día dejo de reconocer a los alumnos, sufría un problema visual en el cerebro, fue a ver al doctor Sacks. Este se dió cuenta de que en realidad este profesor se guiaba por el oido y que en la visión solo se guiaba por simples formas. La alarma salto el día que confundió a su mujer con un sombrero. Se le hicieron unas pruebas, le pusieron una película de sexo sin sonido y no la reconoció, se le mostro una flor y hasta que no la olió no pudo descubrir que era.
Parece que el grave problema de este señor en el cerebro es lo que había potenciado su capacidad musical.

Jim "el eterno marinero"
-Un hombre que no recuerda nada a partir de 1945, se cree que es joven y marinero. Oliver le muestra un espejo y el se asusta. Logra contactar con su hermano que ya era  abuelo y este le cuenta que Jim era alcohólico y que tenia uan enfermedad. Era el mejor en los juegos de mesa y en el ajedrez.

El hombre con siete segundos de me memoria
-Contrajo un virus en 1985 que le hacia tener siete segundos de memoria, a la única que reconoce es a lamujer. Este hombre que era director de orquesta incluso con este problema seguía siendo un músico excepcional y era capaz de tocar obras muy complejas.




La señora.S Madeleine
-Sufrió una parálisis cerebral. Se volvió ciega congénita, sufría espasmos en los brazos decia que sentía sus manos como masas de pan. Estaba tan protegida quenunc ale hizo falta mover los brazos. Un día las enfermeras le dejaron la bandeja de la comida delante y ella por instinto movió los brazos, poco a poco fué desarrollando el movimiento de los brazos y acabó convirtiendose en una artista escultora.

Conclusiones  
Las conclusion es que el libro mereció la pena leerlo y lo recomiendan a toda la clase por la multitud de historias interesantes que se encuentran en el. A parte de que tras hablar de los ejemplos anteriores se ve que en muchos casos de la desventaja se hace la ventaja

Opinión personal
Creo que ha sido una de las mejores exposiciones hasta el momento La verdad que la práctica fué una idea muy buena, consistía en dibujar algo con los ojos cerrados, porque nos puso un poco en situación de como resolver un problema faltandonos la capacidad principal para resolverlo. Pero lo que fué la exposicion ,se hizo dinámica y entretenida, encima contando con el problema de que no tuvieron power point, pero supieron resolverlo muy bien haciendo del tema algo interesante,sorprendente y divertido. Para mi fue muy ameno, me dieron muchas ganas de leer el libro.

jueves, 2 de diciembre de 2010

BECA ERASMUS

Hoy nos han dado una charla sobre la convocatoria de la Beca Erasmus, para que entendamos que es exactamente y que necesitamos para poder pedirla y que nos la concedan.

 Imagen extraida de http://consejociencias.blogspot.com/2008/01/becas-erasmus-20082009.html

Convocatoria Erasmus 2010-2011
CES Felipe II

¿Que es?
-Pasar la prueba de idioma es necesario, hay que conocer la lengua de destino
-Hay títulos que te eximen de la prueba de idiomas, también te exime el bachillerato internacional
-Plazo: del 29 de Noviembre al 20 de Diciembre de 2010
-Hay que rellenar la solicitud On line y ademas imprimir el escrito
-Solo s epuede descargar desde el correo de estumail.com

Dotación económica
-Es una ayuda. La comunidad de Madrid esta pendiente de confirmación
-Ministerio de educación
-Gastos
-Las cuestiones económicas no se llevan en la Universidad, las llevan en el edificio Erasmus o en el edificio de Jardín Botánico
-Por un lado se financia desde Europa, UCM, otros ministerios, dependiendo de la situación se pueden pedir mas ayudas
-Obligatorio firmar convenio financiero. Son rigurosos con el papeleo y los plazos

Requisitos
-Generales
    -Estar matriculado
    -Nacionalidad europea
    -Segundo curso o posteriores aprobados el 80 % de los créditos
    -No haber disfrutado ya de una Beca Erasmus
    -Conocimiento de la lengua de destino
    -El expediente no se mueve de la universidad, sino que se convalida asignatura por asignatura. Se necesita la certificación de las asignaturas
-Particulares BBAA
     -Solo segundo ciclo de licenciatura
          -Se pide un Dossier del alumno que hay que aceptar.
          -Proyecto de lo que tenemos pensado hacer en la universidad de destino
     -No se conceden becas en tercer curso por que se pediría el trabajo de segundo, pero no habido buen perfeccionamiento técnico y conceptual
-Documentación
     -Impreso solicitud de plaza LLP Erasmus
             -http:/www.ucm.es/info/descargas?solicitud
             -Cuenta de estumail necesaria porque necesita contraseña personal y es viable que se rellena la introducción personalmente
             -Enviarla On line. Imprimirla y entregarla en papel
     -Fotocopia DNI o documento oficial de identificación
     -Estudiantes de paises no comunitarios necesitan el permiso de residencia en vigor
     -Foto de carné con nombre y apellidos al dorso
     -Los destinos con los nombres (hjay varias listas)
      -Curriculum vitae
             -Euro Pass
                      -Méritos no comprendidos en el expediente académico
                      -Fotocopias acreditados de:
                                      -Diplomas
                                      -Cursos
                                      -Experiencia profesional
             -Fotocopia Título oficial de idiomas
                       -Certifique nivel de estudiante en lenguas con destinos de solicitud
                       -Luego se pone a disposición de coordinación Erasmus del centro de documento original para su colegio
             -Enlace convocatoria general UCM
                       -http://europass.cedefop.europa.españa.universal/europass/home
-Documentación específica de BBAA
       -Dossier impreso: de 15 a 30 imágenes con descripción técnica, texto explicativo con menos de 300 palabras
       -Dossier PDF: archivo de tamaño no superior a 15 MB
       -Proyecto: exposición escrita del trabajo que se pretende realizar en la universidad de destino.
                    -Motivaciones artísticas
                    -Perspectivas profesionales
                    -Intereses personales de 200 a 600 palabras
                    -Traducir el proyecto al ingles
                    -Otra documentación

Lugar y fechas para entregar documentación
 -Oficina del secretario de dirección del CES Felipe II
-Horario de lunes a viernes de 10:00 a 13:00
-No se admite documentación sin sello de entrada del registro
-Último día 20 de Dicimbre de 2010

Plazas
-Bélgica
    -2 plazas de 10 meses
    -Escuela superior de arte Saint Luc de Lieg
-Francia
    -2 plazas de 10 meses
    -Universidad Michel de Montaigne Bordeaux III
-Alemania
    -1 plaza de 6 meses
    -Universitat de Kunste en Berlín
-Italia
    -Universita degli studi di Ferrara
    -2 plazas de 10 meses
    -Academia de Belle Arti di Naceda
    -3 plazas de 10 meses
    -Academia de Belle Arti L´alquia
-Holanda
    -Aki Academy of visual art and designz (artez institute of the arts)
    -2 plazas de 10 meses
-Grecia
    -Aristotoleia Papepitismo Thesalonikas
    -2 plazas de 9 meses
-Irlanda
    -Limerick institute of technology
    -1 plaza de 4 meses
-Noruega
    -Norwegian University of Science and technology
    -1 plaza de 3 meses

Viaje y alojamiento
-Se ayuda a encontrar residencia. Pisos
-Te lo puedes buscar tu
-Lo organiza el alumno. Guardar resguardo de la operación que realice+

Prueba de idiomas
-Lengua de estudio.Requisito necesario
-Excluyentes:
        -Certificado oficial con menos de 3 años de antigüedad
        -Bachillerato en otro idioma
        -Certifiaciones admitidas
-Prueba CESIM
        -Lengua de los destinos elegidos
        -La primera prueba la paga la Compluetnse, si se hace mas de una cuesta 40 euros
        -No se examinará si no se posee conocimiento alguno
        -Hay que inscribirse www.usm.es/info/idiomas
-Prueba de idiomas
        -Compresion lectora-1 o 2 textos, 3 grupos de preguntas
        -Comprensión auditiva- escuchar conferencia de 10 minutos, son 3 bloques de preguntas
        -Expresión escrita- escribir sobre dos temas seleccionados
        -Expresión oral
-Calendario de prueba de idiomas
        -Es importante tenerlo en cuenta
-Procedimiento: lista provisonal admitidos y excluidos
        -Análisis de valoraciónn de solicitudes
        -Adjudicación provisional de plazas
        -Renuncia a a la plaza, antes posible por escrito
        -Adjudicación definitiva de las plazas. Plazo se abre en Enero
-Plazas sobrantes
        -Comprometerse a cursos y aprobar antes de la partida de curso intensuivo de idiomas en Centro Oficial o CESIM
        -Debe aportar al coordinador Certificado correspondiente de dicho curso 
 Imagen extraida de http://erasmuscesena0809.blogspot.com/

miércoles, 1 de diciembre de 2010

¿SE PUEDE EVALUAR EL TRABAJO ARTÍSTICO? Exposición

-La Evaluación artística
     -La necesidad de hacer evaluaciones viene de la Edad media, los maestros de los gremios exigian pruebas de nivel para pertenecer al gremio.
     -Hoy se piden mas conocimientos base y mas conocimientos especializados, para los cuales se necesitan exámenes
     -Resulta igual en el sistema productivo, traducido en aciertos, fallos, objetivos...

-Seectores
     -La evaluación se ve como la parte negativa del proceso de aprendizaje
     -De cara al profesor se ve muchas veces como algo que no tiene que ver con la enseñanza
     -Los alumnos lo ven negativamente, como la superación de una prueba, y por ello hay veces que solo se estudia para aprobar.
     -Desde el punto de vista de la sociedad se ve positivo, porque se asocia al buen futuro laboral
     -Los padres de los alumnos suelen presionar en las asignaturas "importantes" según ellos, como lengua o matemáticas, educación plastica no suele ser considerada de esta forma, por lo tanto el profesor tiene mas libertad para enseñarla

Evaluación
      -Es comparar objetivos y resultados
      -Es obsevar el trabajo y los valores
      -Es un proceso, al final se hacen juicios de valos

Áreas de evaluación
      -Área del contexto: es el ámbito donde se mueve el alumno
      -Área de aportación: modo de impartir las clases
      -Área del proceso: las cosas que ocurren mientras se lleva a cabo el procedimiento, siempre mejorable. Es importante también que el alumno se autoevalue
      -Área del producto: comprobar resultado final, relacionar el resultado con los objetivos previos

Evaluación no es examen
      -El examen en ociasiones se traduce por pánico

imagen extraida de http://www.ellitoral.com/index.php/diarios/2008/12/14/educacion/EDUC-01.html

   
       -Evaluación sumativa: es aquella evaluación que si es superada se pasa aun nivel superior de estudios (selectividad, pruebas de acceso, etc..)

      -Evaluación contínua o formativa
                    -El examen solo es un componente
                    -Se tiene en cuenta la asistencia, los trabajos, etc...
                    -Actualmente se intentan combinar ambos modelos (aunque sea algo contardictorio)
      -Enseñanza y educación
                    -Enseñanza: .No es obligatoria
                                       .Se basa en controles y calificaciones numéricas
                    -Educación: .Pretende sacar el máximo del alumno
       -Evaluación no es calificación
                    -La calificación es una nota numérica,un informe
                    -la evaluación investiga el resultado.Intenta explicar
       -Evaluación unida a investigación
                    -El ideal de profesor es el investigador que averigüe datos y los envie alas instituciones.
                    -Desde elñ aula puede recoger datos que faciliten corregir los fallos del sistema educativo
        -Líneas de actuación
                    -Del alumno con respecto a si mismo:
                            -Fijarnos individualmente en el alumno y su progresión
                    -Del alumno con respecto a la clase
                            -Si el grupo es alto, medio, bajo...(de sobresaliente, notable, suficiente...)
                            -Hay que compara y a veces forzar un poco la situación para que el alumno se adapte al grupo
                    -Del alumno con respecto a los criterios de evaluación
                            -Los alumnos deben tener claros los objetivos previos, y los criterios de evaluación preestablecidos

¿Como evaluar trabajos o resultados de objetivos expresivos?
          -Objetivos didácticos
                     -Esta muy claro lo que se le quiere enseñar al alumno, se especifica grado y ámbito de acción
          -Objetivos expresivos
                     -Son valiosos artísticamente hablando

¿Que se evalua?
          -Saber ver
          -Saber hacer
                     -Las ideas no s epueden evaluar
                     -Se puede evaluar la parte técnica, la innovación
                     -Los aspectos técnicos coartan la expresión
          -Ámbito crítico
                     -Composición, puntos de vista, valores estéticos
          -Valores formales
                     -Las críticas del profesor al alumno no han de ser muy duras para no desmotivarle, han de hacerse críticas constructivas

Conclusión
          -Evaluar es investigar para corregir y mejorar la educación, tanto de los alumnos como de los profesores

OPINIÓN PERSONAL
-Desde luego ha sido una de la exposiciones mas interesantes de las que he escuchado hasta el momento, es un tema complejo a la par que interesante, me he dado cuenta de aspectos que no conocía sobre la evaluación. Ademas de hacerme pensar en cuales serian los métodos de evaluación que emplearía yo en una clase, algo en lo que creo que hay que innovar, investigar y meditar mucho si realmente queremos que los futuros alumnos aprendan y se interesen, no solo sobre educación arística, si no de las diferentes materias que se dan en la educación.

                                 -

MODERNIDAD LÍQUIDA DE ZYGMUNT BAUMAN


FILOSOFÍA Y SICOLOGÍA
-Bauman es un sicólogo polaco, comunista, judío.
-Tuvo que huir de los nazis
-Critica el capitalismo y el consumismo
-Baraja muchos nombres de personalidades distintas

LA EMANCIPACIÓN
-Propone cambios sociales
-Dice que el problema es que poca gente quiere realmente emanciparse
-Dice que nuestra sociedad es totalmente libre
-Y que la libertad implica necesariamente responsabilidad
-La emancipación implica que haya indivíduos críticos

INDIVIDUALIDAD
-El mundo del placer y el mundo del temor dennotan una libertad controlada
-Continuos consumidores: de todo tipo de cosas, también de imágenes (sobre todo de televisión), dice que esto es así porque buscamos alguién en quien reflejarnos.

ESPACIO TIEMPO
-Hoy día practicamente todo esta privatizado
-Además estamos mas vigilados
-Los espacios públicos practicamente no quedan
-Concepto de espacio: el concepto de lejanía ha cambiado ahora con los transportes que tenemos nada estan tan lejos.
-El tiempo es una herramienta abstracta

TRABAJO
-Hay que mirar al futuro sin olvidar el pasado
-Individualismo
-Cambio de mentalidad: la vida laboral es insegura
-Cambio de vocabulario
-Pérdida de confianza en las autoridades
-Para vivir en comunidad es necesario tener individualidad
-Estado / nación
        -En el que predomina un grupo étnico o cultural
        -Patriotismo y Nacionalismo
                    .Patriotismo: Expulsa a otra gente que no sea de la "patria"
                    .Nacionalismo: Ataca a otra gente que no sea de la nación
-Libertad
        -Lo define como algo construido por todos y para todos

miércoles, 24 de noviembre de 2010

TEMA 4

PLANTEAMIENTO GENERAL DE EDUCACIÓN DCB

-Diseño curricular base
 -Principios pedagógicos
    -Necesidad del nivel de desarrollo del alumno
                 -Nivel de entrada
                        .Trayectoria personal (conocimientos previos)
                        .Entorno
                        .Capacidades físicas
    -Asegurar construcción pedagógica significativa
                 -Aprendizaje y pensamientos nuevos
                 -De general a particular
   -Garantizar la funcionalidad de los aprendizajes
                 -Debe saber que los conocimientos los va a usar en la realidad
-Objetivos
   -Primero hay que saber observar para luego poder representar
   -Aumentar capacidades perceptivas
   -Interpretar imágenes
   -Respetar el orden
   -Lenguaje visual relacionado con otros lenguajes
   -Trabajar en grupo (aprender sobre el compañerismo o la tolerancia)
   -Medio de expresión de ideas
   -Esfuerzo de proceso creativo
   -Que aprendan diferentes técnicas

1º Ciclo de la ESO
   -Se enseña la línea, textura, color, círculo cromático.
   -Formas planas
   -Concepto de medida (compás, etc...)
   -Formas poligonales
   -Ángulos, mediatriz, bisectriz, etc...
   -Teorema de Tales
   -Concepto espacial
   -Punto de Fuga
   -Luz en el volumen

2º Ciclo de la ESO
   -Lenguaje visual
   -Elementos configurativos del lenguaje
   -Dibujo artístico
   -Dibujo técnico
   -Sistema cónico
   -Materias técnicas
   -Fases de la creación

Dibujo Artistico I
   -Lenguaje universal
   -Nuevas técnicas
   -Línea, etc,...
   -Terminología, tecnicismos, procedimientos
   -Bases: formas, color, sombras

Dibujo Artístico II
   -Artistas
   -Construir un mensaje
   -Intención comunicativa
   -Memoria visual
   -Análisis figura-forma
   -Proporciones

DBC Dibujo Técnico
   -Proyectos tecnológicos y artísticos
   -Razonamiento del dibujo
   -Universal

Dibujo técnico II
   -Diédrico
   -Axonometría
   -Croquis y bocetos

Fundamentos de diseño
   -Diseño gráfico
   -Diseño tridimensional
   -Diseño de interiores
   -Base muy general
   -Estética
   -Elementos
           .Plásticos
           .Semnióticos
           .Técnicas de expresión
           .Crear espacios

Historia del arte
    -Es necesario sintetizar sin olvidarse de ninguna parte de la historia.
    -Diferenciar épocas y estilos
    -Conocer a los distintos artistas
    -Valorar cambios en la concepción del arte

Imagen
    -Materia interdisciplinada (cine, fotografía, animación, cómic)
    -Teoría de la imagen
    -Expresión a través de imágenes

Técnicas grafico-plásticas
    -Teoría y práctica de las diferentes técnicas que hay
    -Técnica tradicional y nueva
    -Dibujo, pintura, grabado, estampación, etc,...

Volumen
    -Lenguaje tridimensional
    -Materiales
    -Perfeccionamiento, mejora
    -Estructura de un objeto
    -Actitud creativa
    -Crear un volumen a partir de un dibujo
    -Racionalizar la tridimensionalidad
    -Creatividad
   
  

SIN NOTICIAS DE GURB de Eduardo Mendoza Exposición de Estibaliz Barato y Álvaro Santamaría


 Imagen extraida de http://critaboco.wordpress.com/


Datos del autor: Eduardo Mendoza



imagen extraida de http://www.planetadelibros.com/eduardo-mendoza-autor-000001641.html
         -Nació el 11 de Enero de 1943
         -Se licenció en derecho en el año 1966
         -Se fué a Londres y acabó viviendo en Nueva York como traductor de la ONU

Datos del libro
         -Se publicó en el periódico El Pais en 1991
         -Se adaptó a formato de libro en 1997
         -El contexto histórico es la ciudad de Barcelona preolímpica. Son relatos de esa época de 1991 por eso no tenía mucho sentido adaptarlo a libro pero se adaptó al parecer por la calidad del relato
         -Es un relato de ciencia ficción

Resumen
         -Se narra la historia de unos extraterrestres que llegan a La Tierra para estudiarla. Estos extraterrestres se pueden transformar, buscan a Gurb que a tomado la forma de Marta Sanchez, el protagonista  va abuscarle transformandose en numerosas personalidades. Describe todo lo que ve de forma objetiva, habla sin prejuicios, se ridiculiza nuestra sociedad.
El costumbrismo esperpéntico, que consiste en "retorcer hasta sacer de quicio, hace una crítica mordaz y no demasiado incisiva, mezcla el lenguaje culto y el coloquial, se acerca al lector y es fácil de leer. Entre las críticas se encuentran las numerosas caidas que sufre el protagonista debido a las obras. Realiza una áspera visión de la ciudad, entre otras cosas hablando de la desigualdad de los barrios. También hay críticas a las formas de vida cotidiana: ilogicas y absurdas, reflejado en cosas como que le roban y le dajan desnudo, por eso le detienen por escándalo. También nombran a Mario Conde unas cuantas veces. Muestra elk empobrecimiento cultural del país, reflejado en el cierre de museos por las obras.
Las impresiones personales se dejan ver cuando toma identidad de otro ser y se relaciona con la sociedad, comienza un aprendizaje, atraves de descubrir va aprendiendo por imitación, también conoce la amistad, el amor, y se acaba adaptando al medio.
Se hace un nuevo enfoque de la realidad, para replantearnos elmundo en el que vivimos.

Conclusiones:
       -La dificultad a la hora de extraer conclusiones
       -La aportación de un punto de vista humorístico para un problema
       -La citica a la sociedad actual desde una visión positiva

OPINIÓN PERSONAL
        La verdad que la exposición ha sido interesante, el libro del cual han hecho la exposición parece que tenía cosas realmente buenas, además conociendo al autor se puede esperar una buena obra literaria. Gracias a la exposicion de mis compañeros he podido conocer este libro que según lo que han contado me parece muy curioso. Esper4o acabar leyendolo, pero me parece que mis compañeros han captado estupendamente las ideas que quiere transmitir y sobre todo las han expuesto con total claridad y precisión.

viernes, 19 de noviembre de 2010

LA MUJER EN EL ARTE Clase especial de Laura Torrado

Laura Torrado ha venido a nuestra clase a darnos una charla sobre como se ha visto a representado a la mujer a lo largo de la historia del arte. El punto de vista en las obras de arte clásicas siempre ha sido dado por parte del hombre, pues eran los hombres y no las mujeres los pintores mas reconocidos. También había artistas mujeres pero casi desconocidas,esto implica que la visión de la mujer se da desde los ojos de los hombres, los hombres tienen una visión machista de la mujer en el Renacimiento se representa a la mujer como objeto de deseo, en las alusiones mitológicas, y a la mujer casta y pura con las Vírgenes religiosas. Esto es un simple resumen de lo que fué la clase, pues tras numerosos ejemplos de las diferentes épocas de la historia, se llegó a la conclusión de que la visión de la mujer en la mayoría de obras clásicas tienen una clara manipulación, a la mujer se la representa lascivamente muchas veces, nosotros lo entendemos como arte, pero en su día se debería entender mas como pornografía, muchos cuadros tienen una visión lasciva de la mujer.
Esto sucedió hasta el siglo XX en el que empezaron a surgir artistas mujeres, y muchas hablan de la mujer, del feminismo y de las injusticias o las vivencias que tiene una mujer simplemente por el hecho de serlo. Muchas veces es un discurso desgarrador, pero a dado al arte un punto de vista realmente nuevo ya que la mujer esta casi expulsada de la historia del arte de la humanidad y estoha sido una revolución aportando la visión de la mujer y del hombre desde el punto de vista de ellas y no de ellos como estábamos acostumbrados.
Despues de la clase nos encargo que hiciesemos una imagen subersiva, una imagen subersiva es una imagen que consiste en dar un discurso distinto al que estamos acostumbrados sobre cualquier tema, como cuando algo se supone que debe ser de cierta manera a traves de la imagen se da un discurso subersivo, es decir fuera de la oficialidad, sobre un tema en concreto.
Esta es la mía













Mi imagen como no es muy buena la voy a explicar para que se entienda el mensaje que quise dar. Como se ve es una mujer pateando a un hombre (que soy yo), si se hubiese hecho con mas tiempo la hubiese hecho mas agresiva para que se viese mas violenta. Pero bueno, buscaba impactar al espectador, que esto no le pareciese lo normal, porque yo quería jugar con lo que estamos acostumbrados a ver. Que es que el hombre maltrata a la mujer y no al revés, porque en películas, en telediarios, y en mas medios es lo que nos muestran, y mi imagen va a criticar o al menos a cuestionar esta política muy de moda entre gente que quiere hablar de lo que habla la gente, y no hablan de lo que les interesa realmente a ellos, es decir que hablan del tema porque es comercial. Buscaba el impacto porque me parece que ante una imagen de maltrato deberiamos quedarnos igual de sorprendidos sea quién sea el maltratado, pero debido a este abuso de promoción de la violencia de género, creo que hay mucha gente que le impactaría mas esta imagen que si fuese al reves, porque a este tipo de imágenes estan acostumbrados, y el cuestionamiento es ¿es cierto que nos estamos acostumbrando a ver que un hombre maltrate a una mujer? yo espero que no, que los niños que se quieren hacer los malos en el colegio, no imiten los anuncios que ven y peguen a sus novias, que todos los que hayamos visto alguna vez la violencia contra la mujer nos siga pareciendo algo repudiable,asqueroso y sobre todo anti-normal.

miércoles, 17 de noviembre de 2010

Como pasar del 2D a 3D

Hoy la profesora nos ha dicho que como explicariamos a una clase de niños el concepto de escultura y de tres dimensiones. Yo he pensado, tal y como he expuesto en clase, que lo que haria sería repartir unos folios por la clase. Les diría que con la única condición de que usasen el folio, me representasen una peonza. Supongo que la mayoría empezaría a dibujarla, porque nunca antes se habían tenido que representar algo en tres dimensiones, entonces yo les pararía, y les mostraria que solo con hacer un cono y una bola de papel pueden conseguir la imagen de una peonza. Creo que en ese momento entenderían que no solo se pueden representar cosas dibujandolas, sino que tambien se les puede dar forma en el espacio. Luego les hubiese encargado que cada uno hiciese un juguete, y ya uno por uno hiría resolviendo las dificultades prácticas que se presentasen y mostrandoles un poco las cualidades matéricas del papel.

Imagen extraida de http://dissenet.com/etringita/index.php?showimage=562

LA COMUNICACIÓN NO VERBAL POR BEA Y SARA

CIENCIA INCIPIENTE
-Indicadores de sexo: cuando a un niño le das un juguete con un rol predeterminado según su sexo le incitas a comportarse socialmente como deberia comportarse un niño dentro de los canones de esa sociedad.
-Comportamientos de galanteo
     .Por ejemplo en las mujeres se ha descubierto que cambia su foirma de andar o su forma de actuar,detalles como que la mirada brilla o que el cuerpo se oprime

 imagen extraida de http://www.celos.org/primeras-senales-para-saber-si-le-agradas-solo-para-chicos/

 -La comunicación se desarrolla incoscientemente, las palabras son una forma indirecta de comunicación
-El cuerpo es el mensaj, los rostros que adquirimos tiene rastro de nuestra cultura.
-El rostro humano
             .En sentido sicológico es un atlas de las espresiones
             .Gestos universales:se han hecho estudios con ciegos en los que se demuestra que hacen los mismos gestos que una persona que si ve.
-La danza de las manos:la mayoría movemos las manos de forma inconsciente
-Mensajes a distancia y proximidad, importante dependiendo de a quién nos dirijamos.
-Importancia de la postura: cambia según la cultura
-Ritmos corporales: Sincronía interaccional ,el ritmo de una conversación es mantenido por las dos personas que la tienen, es decir si uno de los que esta hablando esta eufórico lo normal es que la conversación se vuelva agitada y todos se euforicen .
-Ritmos de los encuentros humanos: Se puede reconocer a las personas por lña forma de hablar. También se ha demostrado que según con quién hables cambias la forma de hacerlo. Encontra el oyente perfecto es estar a gusto hablando.
-Comunicación por olfato: la capacidad olfativa también se une a recuerdos o sensaciones,se une un olor a la sensacion de un determinado momento
-Comunicacion por el tacto: el tacto se vincula con el sexo y la atracción sexual.

LECCIONES DEL ÜTERO
-Nacer es un shok para el ser humano
-Hay diferencias en los cuidados a un bebe según vayas a unas sociedades u otras

CODIGO NO VERBAL DE LOS NIÑOS
-Los niños tienen escaso lenguaje verbal
-Se ha descubierto que los niños tienen unas 6 formas de fruncir el ceño y unas 8 maneras distintas de sonreir


     Imagen extraida de http://blog.engeneral.net/internetadas/nino-enfadado-con-padre-disenador
-Indicadores del caracter          .Los movimientos personales de una persona son tan poersonales como su firma

ARTE DE CONVERSAR
-Hablar cara a cara implica una parte indispensable del mensaje a parte de la comunicación verbal
-Hay estudios que demuestran que de los 15 a los 45 primeros segundos hablando con otra persona marcan el tipode conversación
-Hay teorías que dicen que el lenguaje verbal seguramente evoluciono tanto para dar mensajes a larga distancia
-La comunicación humana es muy compleja no tiene reglas fijas

OPINIÓN PERSONAL
Me ha parecido una exposición realmente interesante , cierto es que habia algunas cosas que ya nos dijo la profesora en la clase del discurso público, visto esta que varias de esas cosas se sacaron de este libro. Lo bueno es que gracias a mis compañeras hemos podido indagar y profundizar mucho mas en todo lo que es la comunicación no verbal, me han enseñado un monton de cosas que no sabía y teorías muy interesantes, se agradece esta exposición y lo bién que la han llevado a cabo.